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安全教育的本质和机理管理
燃气安全网 2014-10-21 阅读:689

管理心理学认为,意识是高度完善、高度组织的特殊物质——人脑的机能,是人类特有的对客观现实的能动反映。社会存在决定人们的意识;意识又反过来对物质发展过程以巨大影响。意识是人们经过从感性认识到理性认识的多次反复形成的。它从反映客观现实中引出概念、思想、计划来指导行动,使行动具有目的性、方向性和预见性。

安全教育培训的机理遵循着管理心理学的一般规律:生产过程中的潜变、异常、危险、事故给人以刺激,先由神经传输于大脑,再由大脑根据已有的安全意识对刺激做出判断,形成有目的、有方向的行动。所以,安全教育培训的基本出发点是尽可能地给受教育者输人多种“刺激”,如讲课、参观、展览、讨论、示范、演练、实例等,使其“见多”、“博闻”,增强感性认识,以求达到“广识”与“强记”。

安全教育培训首先要促使受教育者形成安全意识。经过一次、两次、多次、反复的“刺激”,促使受教育者形成正确的安全意识。安全意识是人们关于安全法规的认识与理论、观点、思想和心理变化的状况,从而形成生产活动过程中对时空的安全感。

其次,安全教育培训要促使受教育者做出有利安全生产的判断与行动。判断是大脑对新输入的信息与原有意识进行比较、分析、取向的过程。行动是实践判断指令的行为。安全生产教育就是要强化原有安全意识,培养辨别是非、安危、福祸的能力,坚定安全生产行为。这就涉及受教育者的态度、情绪和意志等心理问题。

安全教育培训还要创造条件促进受教育者熟练掌握操作技能。技能是指凭借知识和经验,操作者运用确定的劳动手段作用于劳动对象,安全熟练地完成规定的生产工艺要求的能力。培养安全操作技能是安全生产教育的重点,是安全意识、安全态度的具体体现。

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